最近的一次语文教材改革，将传播推广优秀传统文化提高到了一定的高度，新版的中小学语文教材增加了大量的优秀古诗文。其中一些过去不曾出现在中小学课本里的文化名人和诗篇，也开始在新版的教材散发出了光芒。今天我们说的这位，几十年来第一次出现在初中语文教材中。他就是汉魏时期文学家刘桢。
语文教材
刘桢，"建安七子"之一，建安中，刘桢被曹操召为丞相掾属。其文学成就主要表现在诗歌、特别是五言诗创作方面。其作品气势激宕，意境峭拔，不假雕琢而格调颇高。他与王粲合称"刘王"，与孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚合称建安七子。刘桢是一位很有骨气并有正气的文士。据《典略》记载，一次曹丕宴请诸文士，席间命夫人甄氏出拜，"坐中众人皆伏"，唯独刘桢"平视"，不肯折节。曹操恨他"不敬"，差点砍了他的脑袋。以这样的气骨作诗，其诗自能"挺挺自持"、"高风跨俗"。他的代表作《赠从弟三首》正是他自身高洁之性、坚贞之节、远大怀抱的写照。虽然这是三首咏物诗，但因为他自身的这种"挺挺自持"的气骨，所以将无情之物铸造得"高风跨俗"、富有生气。
亭亭山上松
《赠从弟三首》运用象征手法，分咏萍藻、松柏、凤凰三物，以其高洁、坚贞的品性、远大的胸怀、抱负，激励堂弟，亦以自勉。其中初中语文教材八年级上册中选入的是最出名的第二首。下面我们来看这首诗。
赠从弟其二
刘祯
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！
瑟瑟谷中风
这首诗大意是：高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
这首诗貌似咏物，实为言志，诗人借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。
风声一何盛
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇两句，以客观描写为主，以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉。用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。绘影绘声，筒洁生动。又以“谷中”映衬“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。“风声一何盛，松枝一何劲”，三四两句加强了抒情的氛围。在似乎不相关的松和风之间造成了强烈的矛盾冲突。两个“一何”强调诗人感受的强烈，一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人的感情倾向。这两句继承了孔子的"岁寒然后知松柏之后凋也"的思想，勉励堂弟要学习松柏，越是风声凄惨，越是要挺立风中。从而强调人要有坚韧不拔的美好精神品质。
松枝一何劲
“冰霜正惨凄，终岁常端正”，五六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。诗的意境格外高远，格调更显得悲壮崇高。松树和环境的对比也更分明，而松树品性的价值也更加突现出来。末二句“岂不罹凝寒，松柏有本性”，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
冰霜正凄惨
对于初中生来说，对这首诗的理解还是有一定难度度的，这个第一次走入初中教材的诗人，仿佛给了学生一个下马威。这首诗名为“赠从弟”，为什么诗中无一语道及兄弟情谊？这是因为诗人运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。松柏本与人无关，但一旦诗人用多情的目光注入其上，与其同人类相通的特征一撞击，就爆发出动人的火花。这种象征手法的运用，是中国古典诗歌的传统特征之一。诗人虽然是勉励从弟，同时也是借松树的高洁来暗示情怀，以此自勉。明白了这一点，才能充分理解把握这首诗。全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不平板单调。用词朴素无华，风骨雄健，气势有力。不重在工笔细描，而以层层深入事物的内核见长。足见诗人不凡的功力和卓然不群的精神风貌。
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